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1. **Connaissances Conceptuelles (CC)**

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• • **Technologies numériques dans l’éducation**: _CC_

    • L’évolution des technologies numériques et leur impact sur les méthodes d’apprentissage et d’enseignement.

  • **Environnements Numériques d’Apprentissage(ENA)** :

    • Présentation des différents types d’ENA et de leur utilisation dans l’éducation formelle et non formelle.

      • • Cours en ligne : Des formations structurées accessibles via internet, offrant un cadre d’apprentissage flexible et souvent interactif.

        • Simulations éducatives : Des environnements qui reproduisent des situations réelles ou hypothétiques pour permettre aux apprenants de pratiquer des compétences spécifiques dans un contexte sécurisé.

        • Jeux sérieux (Serious Games) : Des jeux conçus à des fins pédagogiques, qui utilisent les mécanismes ludiques pour engager et enseigner les apprenants dans divers domaines de connaissances.

        • Multimédias éducatifs : Des ressources combinant différents types de contenu (texte, audio, vidéo, animation) pour enrichir l’expérience d’apprentissage et faciliter la compréhension des concepts.

        • Cours en ligne ouverts et massifs (CLOM)/ Massive open online course (MOOC): Des cours accessibles à un grand nombre de participants via le web, offrant souvent des contenus de haute qualité élaborés par des universités ou des institutions reconnues.

        • Apprentissage mobile (Mobile Learning) : L’utilisation de dispositifs mobiles comme les smartphones et les tablettes pour accéder à des ressources d’apprentissage et participer à des activités éducatives à tout moment et en tout lieu.

        • Communautés d’apprentissage en ligne : Des espaces virtuels où les apprenants peuvent interagir, collaborer et partager des connaissances autour de sujets communs d’intérêt.

        • Environnements d’apprentissage “ludifiés”: L’intégration d’éléments de jeu dans des environnements d’apprentissage non ludiques pour augmenter la motivation et l’engagement des apprenants.

          Notez la diversification des approches et des outils disponibles pour le design pédagogique, soulignant l’importance de l’intégration des technologies numériques dans l’éducation pour répondre aux besoins d’apprentissage variés et favoriser des expériences d’apprentissage enrichissantes et engageantes.

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• ### Connaissances Factuelles (CF)

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• • Informations sur l’origine et l’évolution de la MISA:

    • les contributions de l’Université TÉLUQ, et les principaux acteurs impliqués dans le développement de l’ingénierie pédagogique pour les ENA.

  • **COVID-19 et éducation** :

    • L’impact de la pandémie sur l’adoption d’enseignement en ligne.

    • L’impact de la pandémie de COVID-19 sur l’adoption de l’enseignement en ligne a été considérable et multifacette, marquant un tournant dans la manière dont l’éducation est délivrée à travers le monde. Cette situation sans précédent a forcé les établissements d’enseignement de tous niveaux à repenser rapidement leurs stratégies pédagogiques, conduisant à une adoption massive et accélérée des solutions d’enseignement à distance. Voici les principaux impacts observés :

      ### 1. Accélération de l’adoption de l’enseignement en ligne
      La fermeture des écoles, universités et autres institutions éducatives a nécessité le basculement vers des plateformes d’enseignement en ligne pour assurer la continuité pédagogique. Cela a entraîné une adoption rapide des technologies éducatives, même parmi les éducateurs et les institutions qui étaient auparavant réticents à leur utilisation.

      ### 2. Développement des compétences numériques
      La transition vers l’enseignement en ligne a exigé des enseignants et des étudiants qu’ils développent rapidement des compétences numériques pour naviguer efficacement dans les environnements d’apprentissage virtuels, utiliser divers outils et plateformes, et s’engager de manière productive dans l’enseignement à distance.

      ### 3. Innovation pédagogique
      Face aux défis de l’enseignement en ligne, de nombreuses institutions ont exploré des méthodes pédagogiques innovantes pour maintenir l’engagement des étudiants, améliorer l’interaction en ligne et personnaliser l’apprentissage. Cela a inclus l’utilisation de techniques telles que l’apprentissage inversé, les salles de classe virtuelles interactives, et l’intégration de ressources multimédias enrichies.

      ### 4. Inégalités d’accès
      La pandémie a également mis en lumière et parfois exacerbé les inégalités d’accès à l’éducation, révélant des disparités significatives dans l’accès à l’internet haut débit, les équipements informatiques, et les environnements d’étude adéquats chez les apprenants de divers contextes socio-économiques.

      ### 5. Évaluation de l’apprentissage en ligne
      L’évaluation des étudiants dans un contexte d’enseignement à distance a présenté des défis, poussant les éducateurs à repenser les méthodes d’évaluation pour qu’elles soient justes, équitables, et capables de mesurer avec précision les acquis d’apprentissage dans un environnement virtuel.

      ### 6. Bien-être et santé mentale
      L’enseignement et l’apprentissage en ligne ont soulevé des préoccupations concernant le bien-être et la santé mentale des étudiants et des enseignants, confrontés à l’isolement, au stress lié à l’utilisation excessive des technologies, et à la difficulté de séparer les espaces de vie et d’apprentissage.

      ### 7. Perspectives futures de l’éducation
      La pandémie a initié une réflexion sur l’avenir de l’éducation, avec un intérêt accru pour les modèles hybrides qui combinent l’enseignement en présentiel et à distance, offrant une flexibilité accrue et la possibilité de personnaliser l’apprentissage pour répondre aux besoins individuels des étudiants.

      En résumé, la pandémie a non seulement accéléré l’adoption de l’enseignement en ligne mais a également stimulé l’innovation pédagogique, tout en mettant en évidence les défis et les opportunités associés à l’apprentissage dans le contexte numérique actuel.

    • **Cours en ligne ouverts aux masses (CLOM)**:

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• ### Connaissances Procédurales (CP)

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• **Conception d’ENA**:

  • À prendre en compte: les étapes et considérations nécessaires pour développer des environnements d’apprentissage numérique efficaces.

• MISA Méthode d’ingénierie des systèmes d’apprentissage

  • approche systémique pour la conception de systèmes d’apprentissage numérique

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• ### Connaissance Comportementale (Com)

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  • **Collaboration interdisciplinaire** :

    • L’importance de la collaboration entre spécialistes de différents domaines pour le développement d’ENA.

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### Connaissance Métacognitive (Cog)

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  • **Analyse et spécification des besoins en formation**:

    • Processus d’identification des compétences et connaissances à développer à travers les ENA.

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• ### Principes (Prin)

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  • **Alignement pédagogique**

    • Maintien d’un alignement entre les composantes cognitives, pédagogiques, médiatiques et logistiques de l’ENA.

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• ### Individus (Ind)

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  • – **Rôles spécialisés dans la conception d’ENA** :

    •  Voici quelques rôles spécialisés typiquement impliqués dans la conception d’ENA :

      • 1. Concepteur Pédagogique (Instructional Designer)

        • Fonction : Développe la structure pédagogique et le contenu des cours, en s’appuyant sur des théories de l’apprentissage pour maximiser l’efficacité éducative des ENA.
        • Responsabilités : Analyser les besoins d’apprentissage, définir les objectifs pédagogiques, concevoir des activités d’apprentissage interactives, et évaluer l’efficacité des cours.

        2. Développeur de Contenu / Auteur de Contenu

        • Fonction : Créer ou adapter le contenu spécifique des cours, tels que les textes, les études de cas, les exercices, et les évaluations.
        • Responsabilités : Assurer que le contenu est pédagogiquement solide, engageant, et adapté au public cible.

        3. Spécialiste Multimédia / Concepteur Graphique

        • Fonction : Concevoir et produire les éléments visuels et multimédias des ENA, tels que les graphiques, animations, vidéos, et interfaces utilisateur.
        • Responsabilités : Améliorer l’expérience d’apprentissage visuelle et interactive, et assurer la cohérence esthétique de l’environnement.

        4. Développeur Web / Ingénieur Logiciel

        • Fonction : Construire la plateforme technique sur laquelle l’ENA est déployé, en développant des fonctionnalités spécifiques et en intégrant des technologies existantes.
        • Responsabilités : Assurer la fonctionnalité, l’accessibilité, et la sécurité de l’ENA, ainsi que sa compatibilité sur différents appareils et navigateurs.

        5. Expert en Accessibilité Numérique

        • Fonction : Veiller à ce que l’ENA soit accessible à tous les utilisateurs, y compris ceux ayant des besoins spéciaux.
        • Responsabilités : Intégrer des pratiques d’accessibilité, tester l’ENA pour identifier et corriger les barrières à l’accès.

        6. Gestionnaire de Projet (Project Manager)

        • Fonction : Superviser le processus de développement de l’ENA, de la planification initiale au déploiement final.
        • Responsabilités : Coordonner l’équipe de projet, gérer le calendrier et le budget, et assurer la communication entre toutes les parties prenantes.

        7. Spécialiste en Évaluation et en Analytique d’Apprentissage

        • Fonction : Analyser les données d’apprentissage générées par les utilisateurs de l’ENA pour évaluer l’efficacité pédagogique et apporter des améliorations.
        • Responsabilités : Concevoir des outils d’évaluation, collecter et analyser les données, et proposer des recommandations basées sur les analyses.

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• ### Établissements (Inst)

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  **Établissements d’enseignement et milieux de travail** :

  • • Mention de leur rôle dans l’offre de programmes de formation et de cours en ligne

**Université TÉLUQ, du LICEF, et de l’Institut LICEF

• • • Rôle et contribution dans le domaine de l’IP

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### Modèles et Théories (MT)

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– **Théories éducatives et technologie éducative** :

• • • • Discussion sur l’évolution des théories éducatives en lien avec le développement technologique.

        • • La conception et l’implémentation de la technologie éducative sont profondément influencées par diverses théories éducatives qui fournissent le cadre conceptuel pour comprendre comment les individus apprennent et comment cet apprentissage peut être facilité par la technologie. Voici quelques théories éducatives notables, ainsi que des exemples de technologie éducative qui s’y rapportent :

            ### Théories éducatives :

            #### 1. Béhaviorisme
            – **Description** : Met l’accent sur l’apprentissage observable et mesurable, en soulignant le rôle du renforcement et de la punition dans le modelage du comportement.
            – **Technologie éducative associée** : Systèmes de gestion de l’apprentissage (LMS) qui fournissent des retours immédiats, des tests standardisés, et des programmes d’exercices répétitifs.

            #### 2. Cognitivisme
            – **Description** : Se concentre sur les processus mentaux internes qui sous-tendent l’apprentissage, tels que la pensée, la mémoire, et la résolution de problèmes.
            – **Technologie éducative associée** : Logiciels éducatifs qui utilisent des représentations visuelles pour aider à structurer la pensée et à faciliter la compréhension, comme les cartes conceptuelles.

            #### 3. Constructivisme
            – **Description** : Suggère que les apprenants construisent activement leur propre compréhension et connaissance du monde, à travers l’expérience et la réflexion sur ces expériences.
            – **Technologie éducative associée** : Environnements d’apprentissage virtuels et simulations qui permettent aux apprenants d’explorer, d’expérimenter, et de construire des connaissances de manière active.

            #### 4. Connectivisme
            – **Description** : Propose que l’apprentissage se produit à travers les réseaux sociaux et technologiques, soulignant l’importance de naviguer dans la connaissance distribuée.
            – **Technologie éducative associée** : Réseaux sociaux éducatifs, MOOCs (CLOMs), et autres plateformes en ligne qui facilitent la connexion entre apprenants et ressources diverses.

            ### Exemples de technologie éducative :

            1. Réalité augmentée (RA) et réalité virtuelle (RV)
            – **Utilisation** : Créer des expériences immersives pour l’apprentissage des sciences, de l’histoire, et d’autres matières, permettant aux apprenants d’explorer des environnements simulés de manière interactive. 

•  

La Réalité Augmentée (RA) et la Réalité Virtuelle (RV), voici des exemples illustrant comment chacune peut être appliquée dans des contextes éducatifs:

### Réalité Augmentée (RA)

#### 1. **Anatomy 4D**
– **Utilisation** : Permet aux étudiants d’explorer le corps humain en 3D. En scannant une feuille de papier avec l’application, les utilisateurs peuvent voir différents systèmes du corps humain, comme le système circulatoire ou le système musculaire, en réalité augmentée.

#### 2. **Quiver – 3D Coloring App**
– **Utilisation** : Transforme les dessins coloriés à la main en animations 3D interactives. Cette application peut être utilisée pour enseigner des concepts artistiques, scientifiques (comme les cycles de vie des animaux) ou historiques de manière ludique et engageante.

#### 3. **Aurasma (HP Reveal)**
– **Utilisation** : Permet aux enseignants et aux étudiants de créer leurs propres “auras”, qui sont des expériences de RA associées à des images, des objets ou des emplacements physiques. Elle peut être utilisée dans n’importe quelle matière pour enrichir les ressources éducatives avec des vidéos, des animations ou des modèles 3D.

### Réalité Virtuelle (RV)

#### 1. **Google Expeditions**
– **Utilisation** : Offre aux enseignants la possibilité de mener des excursions virtuelles dans des lieux éloignés, historiques ou inaccessibles, comme l’espace, le fond des océans, ou à travers différentes périodes historiques, facilitant l’apprentissage géographique et historique par l’immersion.

#### 2. **Titans of Space**
– **Utilisation** : Une exploration virtuelle de l’espace qui guide les utilisateurs à travers notre système solaire et au-delà, offrant des informations détaillées sur les planètes et les étoiles. C’est un excellent outil pour enseigner l’astronomie et susciter l’intérêt pour les sciences spatiales.

#### 3. **The Body VR**
– **Utilisation** : Emmène les utilisateurs dans un voyage à travers le corps humain au niveau cellulaire. Il peut être utilisé pour enseigner l’anatomie et la biologie de manière immersive, permettant aux étudiants de découvrir la structure et le fonctionnement des cellules et des organes de l’intérieur.

Ces exemples montrent comment la RA et la RV peuvent transformer l’apprentissage en rendant les concepts abstraits plus concrets et en permettant aux étudiants d’explorer des environnements qui seraient autrement inaccessibles. En utilisant ces technologies, les éducateurs peuvent créer des expériences pédagogiques captivantes qui favorisent la curiosité, l’engagement et une meilleure compréhension des sujets étudiés.

2. Tableaux blancs interactifs
– **Utilisation** : Faciliter l’apprentissage collaboratif et interactif en classe, permettant aux enseignants de présenter du contenu dynamiquement et aux élèves d’interagir directement avec le matériel.

3. Plateformes d’apprentissage adaptatif
– **Utilisation** : Utiliser des algorithmes pour personnaliser l’expérience d’apprentissage en fonction des réponses et du progrès de chaque apprenant, s’adaptant à leur niveau de compétence et à leurs besoins.

4. Outils de collaboration en ligne
– **Utilisation** : Soutenir le travail de groupe et la collaboration à distance à travers des plateformes qui permettent le partage de documents, la communication en temps réel, et la gestion de projet.

Ces théories et technologies illustrent la diversité des approches dans le domaine de l’éducation et la manière dont la technologie peut être conçue et utilisée pour soutenir et enrichir l’apprentissage dans différents contextes pédagogiques.

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  ### Objectifs (Obj)

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  – **Amélioration des méthodes de conception d’ENA** :

  • L’objectif du manuel est de contribuer à l’amélioration des méthodes supportant la conception, le développement et l’implantation des ENA.

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  ### Outils (Sortie)

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• **Outils conceptuels, méthodologiques et logiciels** :

  • Mention des outils développés par les chercheurs pour soutenir l’ingénierie pédagogique des formations en ligne.

    • Dans le domaine de l’ingénierie pédagogique, en particulier pour la conception de formations en ligne, il existe une large gamme d’outils conceptuels, méthodologiques et logiciels qui soutiennent les concepteurs pédagogiques et les enseignants dans leur travail. Ces outils facilitent la création d’expériences d’apprentissage efficaces, engageantes et accessibles. Voici un aperçu de ces trois catégories d’outils : 

    • ### Outils Conceptuels

      Ces outils aident à structurer la réflexion et à guider les décisions pédagogiques en se basant sur des cadres théoriques ou des principes pédagogiques.

      #### 1. **Théories de l’apprentissage** (Béhaviorisme, Constructivisme, Cognitivisme, Connectivisme)
      – Permettent de comprendre comment les gens apprennent et d’adapter les stratégies d’enseignement en conséquence.

      #### 2. **Modèles de Design Instructionnel** (ADDIE, SAM, Design Thinking)
      – Fournissent un cadre systématique pour la conception, le développement, la mise en œuvre et l’évaluation des interventions éducatives.

      #### 3. **Principes d’Universal Design for Learning (UDL)**
      – Offrent des directives pour concevoir des cours qui répondent aux besoins d’une large gamme d’apprenants, en tenant compte de la variabilité de l’apprentissage.

      ### Outils Méthodologiques

      Ces outils offrent des techniques ou des approches spécifiques pour mener à bien les différentes étapes du processus de conception pédagogique.

      #### 1. **Analyse des Besoins**
      – Méthodes et outils pour identifier les besoins d’apprentissage et les objectifs pédagogiques (enquêtes, interviews, analyse de documents).

      #### 2. **Storyboarding et Scénarisation**
      – Techniques pour planifier et structurer visuellement le contenu et les activités des cours avant leur production.

      #### 3. **Évaluation Formative et Sommative**
      – Stratégies pour mesurer l’efficacité des interventions éducatives et les acquis d’apprentissage des étudiants (quizz, portfolios, observations).

      ### Outils Logiciels

      Ces outils technologiques permettent de créer, de diffuser et de gérer des contenus et des expériences d’apprentissage en ligne.

      #### 1. **Learning Management Systems (LMS)**
      – **Exemples** : Moodle, Canvas, Blackboard
      – Plateformes en ligne pour créer, administrer, distribuer et gérer les activités d’apprentissage et les cours.

      #### 2. **Outils d’Auteur**
      – **Exemples** : Articulate Storyline, Adobe Captivate
      – Logiciels pour créer des contenus d’apprentissage interactifs et multimédias sans nécessiter de compétences de programmation avancées.

      #### 3. **Outils de Collaboration et Communication en Ligne**
      – **Exemples** : Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom
      – Permettent l’interaction en temps réel entre enseignants et étudiants et facilitent le travail collaboratif à distance.

      #### 4. **Plateformes de Réalité Augmentée (RA) et Virtuelle (RV)**
      – **Exemples** : Unity (pour RV), ARKit et ARCore (pour RA)
      – Outils pour développer des environnements d’apprentissage immersifs et interactifs, offrant des expériences pédagogiques enrichies.

      Ces outils, combinés de manière efficace, permettent aux professionnels de l’éducation de concevoir des cours en ligne qui sont non seulement pédagogiquement solides mais aussi engageants et accessibles à une diversité d’apprenants.

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  ### Enjeux (Enjeu)

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  **Défis de l’ingénierie pédagogique en ligne** :

  • Les défis pédagogiques, technologiques et organisationnels dans la conception et l’implantation des ENA.

  • La conception et l’implantation des Environnements Numériques d’Apprentissage (ENA) présentent plusieurs défis qui peuvent être classés en trois grandes catégories : pédagogiques, technologiques et organisationnels. Chacune de ces catégories englobe des aspects spécifiques qui nécessitent une attention particulière pour le succès de l’intégration des ENA dans les systèmes éducatifs.

    ### Défis Pédagogiques

    1. **Personnalisation de l’apprentissage** : Adapter l’enseignement aux besoins individuels des apprenants, en tenant compte de leurs préférences, de leur rythme d’apprentissage et de leurs niveaux de compétence.

    2. **Engagement des apprenants** : Maintenir la motivation et l’engagement dans un contexte virtuel, où l’interaction face-à-face est limitée.

    3. **Évaluation en ligne** : Concevoir des méthodes d’évaluation fiables et valides adaptées à l’environnement en ligne, capables de mesurer précisément les acquis d’apprentissage tout en minimisant la triche.

    4. **Développement des compétences sociales et collaboratives** : Favoriser les interactions et le travail collaboratif entre apprenants dans un espace virtuel.

    ### Défis Technologiques

    1. **Accessibilité et inclusivité** : Garantir que les ENA sont accessibles à tous les apprenants, y compris ceux ayant des besoins spéciaux, et fonctionnent sur différents appareils et plateformes.

    2. **Fiabilité et sécurité** : Assurer la sécurité des données des apprenants et la fiabilité des plateformes d’apprentissage, avec une attention particulière à la confidentialité et à la protection contre les cyberattaques.

    3. **Interopérabilité** : Faciliter l’intégration et la compatibilité entre différents outils et ressources numériques utilisés dans l’ENA, permettant un partage et une réutilisation efficaces des contenus.

    4. **Mise à jour et maintenance technologique** : Maintenir l’infrastructure technologique à jour et fonctionnelle, nécessitant des ressources continues pour les mises à jour logicielles et le matériel.

    ### Défis Organisationnels

    1. **Formation et soutien des enseignants** : Offrir une formation adéquate aux enseignants pour développer leurs compétences numériques et pédagogiques nécessaires à l’enseignement en ligne, ainsi qu’un soutien continu.

    2. **Changement culturel** : Promouvoir un changement culturel au sein des institutions éducatives pour adopter et valoriser l’enseignement et l’apprentissage en ligne, nécessitant souvent une transformation des pratiques et attitudes traditionnelles.

    3. **Gestion du changement** : Gérer efficacement le processus de changement impliqué dans l’introduction des ENA, y compris la planification, la mise en œuvre et l’évaluation, en impliquant toutes les parties prenantes.

    4. **Allocation des ressources** : Assurer une allocation adéquate des ressources financières, humaines et matérielles pour le développement, la mise en œuvre et le maintien des ENA.

    Ces défis soulignent l’importance d’une approche intégrée et systématique pour la conception et l’implantation des ENA, nécessitant la collaboration entre pédagogues, technologues et administrateurs pour créer des environnements d’apprentissage efficaces, engageants et inclusifs

Origine de l’Ouvrage

L’intro décrit l’origine et le développement de l’ingénierie pédagogique dans le contexte des environnements numériques d’apprentissage ( ENA ), en se concentrant sur les contributions du Laboratoire en informatique cognitive et environnements de formation (LICEF) de l’ Université TÉLU Q, du Centre de recherche LICEF et de l’ Institut LICEF. L’ouvrage se concentre sur la Méthode d’ingénierie des systèmes d’apprentissage (MISA) et sur l’évolution des approches pédagogiques et technologiques pour adapter l’ingénierie pédagogique aux avancées actuelles. Les questions soulevées lors d’un colloque à l’ Université McGill en 2017 soulignent la nécessité de revisiter et éventuellement de réviser la MISA pour répondre aux défis actuels de l’éducation numérique. Cette section est structurée selon les catégories pertinentes suivantes :

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